教授生存／教學耐受度受挑戰 只愛研究別當教授害人？
2025-06-07 07:30聯合報 ／ 記者馮靖惠
受法律保障，大學專任教師幾乎等同「永久長聘」。若不熱愛教學，要在大學教書30年會不會很痛苦？資深學者建議，如果只想做研究，應該去研究單位，「別進大學害人」。也有教授認為，要把大學生「冷表情世代」的「情緒價值」拉滿，相當考驗教師，有時「過度熱愛教學」的教師反而很不適應。
不少大學資深教授奉勸，「不愛教學」的年輕人不要進大學當教授。陽明交通大學教務長陳永昇表示，如果不能在教學上有熱情，可能只適合某些允許單打獨鬥的研究機構，不適合進大學當教授，畢竟培育下一代、帶領學生一起做研究，是教授重要使命。
台大教授：若痛恨教學 的確該考慮其它職場
淡江大學國際事務學院院長包正豪也直言，如果只想做研究的人別進大學，去研究單位吧，「不然就是害人」。
一名台大資深教授說，大學有多重目的；以研究型大學而言，產生新的知識及培養下一代人才，同樣重要。如果只是「不愛」教學、希望把更多時間放在研究，只要在教學上不至於誤人子弟，大學仍有可以貢獻的地方。但若是「痛恨」教學，這樣的態度會反映在教學品質上，那麼的確該考慮其它職場。
高雄師範大學通識教育中心教授陳竹上表示，大學法第17條規「大學教師分教授、副教授、助理教授、講師，從事授課、研究及輔導。」可知授課仍是大學教師首要職責。目前各大學教學現場的確充滿挑戰，學生學習意願偏低、手機成癮比率偏高，教師若無法自我調整調適，有時上課像在自言自語。研究生相對較有學習動機，但仍存在個別差異。
「相較中小學教師，大學教師沒有教育學程來養成教學知能，面對現今教育現場困局，可能受挫而失去熱忱。」陳竹上說，大學教師未必有班級經營或教材教法上的方向感，摸索期較長，期間必須自我檢視，評估是否找到平衡點，或另求其他更適合自己的職場。
祁立峰：學生一心多用 教師愛教學會不適應
台灣師範大學國文系教授祁立峰則說，在這個學生注意力稀缺，大學資源越來越不被學生重視的高教現場，有時過度熱愛教學的教師反而很不適應。新進助理教授在入行前，要對當代學生有一定的理解。現在的學生「一心多用」，要讓學生在學習時「情緒價值拉滿」，相當考驗教師的「教學耐受度」及「適應力」。期許助理教授能因時而變，隨時調整教學策略及對大學生的想像，才能面對「冷表情世代」還能努力引發學生的學習動機。
臺科技大學多媒體與電腦娛樂科學系副教授楊智傑則表示，他任教十幾年，感覺「高等教育」在少子化和僵化教育行政限制下，更像「16年國教」。很多大學生根本不應該進到大學，但生源又是學校賴以生存的命脈。與其奉勸「不愛教學的年輕一代，不要進大學當教授」，還不如請有關當局多思考，如何用制度鼓勵更多人投身教學工作，但可預期的是未來的高教不會有什麼明顯改變，以最快速度產出研究成果、自利地升等，仍會是最常見的生涯軌跡。
評估升等注重研究成績 造成師不熱衷教學
「大學本來就是傳授知識的殿堂，而教育就是人類文明傳承的工作。」台灣大學醫學院特聘教授楊偉勛表示，研究創造了新的知識，也要靠教學把它傳播或傳承下去。通常不喜歡教學的大學教師，主要是不喜歡上共同的課程，「好像只是大家分攤的責任」，如果能夠開設自己有興趣、熱衷的專業課程，自然就會有熱忱。「授課時覺得自己是在講故事給學生聽，學生也聽得津津有味，就不會把教學當作一種負擔。」
楊偉勛說，現在評估教師升等時過於注重研究成績，教學評量不易具體化，導致老師不熱衷教學，像他這樣願意開比較有特色課程的老師不多，「其實你的課程內容有趣，不落俗套，引學生入勝，學生在教學評量上，還是會給你非常豐富的回報」。如果能夠拿到教學獎，升等時還可以大大加分。
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